Академічні досягнення або успішність — це ступінь, якої студент, вчитель або навчальний заклад досягли своїх короткострокових або довгострокових освітніх цілей. Досягнення освітніх цілей, таких як атестати про повну загальну середню освіту та ступені бакалавра, є академічним досягненням.

Академічні досягнення зазвичай вимірюються за допомогою іспитів або поточного оцінювання, але немає загальної згоди щодо того, як їх найкраще оцінювати або які аспекти є найважливішими — процедурні знання, такі як навички, чи декларативні знання, такі як факти. Крім того, існують непереконливі результати щодо того, які окремі фактори успішно прогнозують академічну успішність, такі елементи, як тестова тривога, оточення, мотивація та емоції, потребують врахування під час розробки моделей шкільних досягнень.

У Каліфорнії успішність шкіл вимірюється за допомогою Індексу академічної успішності.

Академічні досягнення іноді також називають освітньою досконалістю.

Фактори, що впливають на академічні досягнення

Індивідуальні відмінності, що впливають на академічну успішність Індивідуальні відмінності в успішності пов'язані з відмінностями в розвитку інтелекту та особистості. Студенти з вищими розумовими здібностями, про які свідчать тести на IQ, та ті, хто має вищу сумлінність (пов'язану з зусиллями та мотивацією до досягнення цілей), як правило, досягають високих успіхів в академічному середовищі. Нещодавній метааналіз показав, що розумова допитливість (виміряна типовою інтелектуальною залученістю) має важливий вплив на академічні досягнення, окрім інтелекту та сумлінності.

Напівструктуроване домашнє навчальне середовище дітей переходить у більш структуроване навчальне середовище, коли діти починають відвідувати перший клас. Ранні академічні досягнення покращують подальші академічні досягнення.

Академічна соціалізація батьків — це термін, що описує вплив батьків на академічні досягнення учнів, формуючи їхні навички, поведінку та ставлення до школи. Батьки мають вплив на учнів через середовище та спілкування зі своїми дітьми. На академічну соціалізацію може впливати соціально-економічний статус батьків. Високоосвічені батьки, як правило, мають більш стимулююче навчальне середовище. Крім того, нещодавні дослідження показують, що якість стосунків з батьками впливатиме на розвиток академічної самоефективності серед дітей підліткового віку, що, у свою чергу, впливатиме на їхню академічну успішність.

Перші роки життя дітей є вирішальними для розвитку мовних та соціальних навичок. Підготовка до школи в цих сферах допомагає учням адаптуватися до академічних очікувань. Значення соціальних відносин в освітньому контексті широко визнано, особливо в тому, як ці відносини впливають на навчання та академічну успішність. Наприклад, характеристика взаємності в соціальних відносинах між дітьми пов'язана з покращенням академічної успішності.

Дослідження показали, що фізична активність може збільшити нейронну активність мозку, зокрема, покращити виконавчі функції мозку, такі як тривалість концентрації уваги та робочу пам'ять ;, а також покращити академічну успішність як у дітей початкової школи, так і у першокурсників коледжу.

Некогнітивні фактори Некогнітивні фактори або навички — це набір «ставлення, поведінки та стратегій», що сприяють академічному та професійному успіху, такі як академічна самоефективність, самоконтроль, мотивація, теорії очікувань та постановки цілей, емоційний інтелект та рішучість. Щоб привернути увагу до факторів, відмінних від тих, що вимірюються результатами когнітивних тестів, соціологи Боулз і Гінтіс ввели цей термін у 1970-х роках. Цей термін служить для розрізнення когнітивних факторів, які вимірюються вчителями за допомогою тестів та вікторин. Некогнітивні навички набувають дедалі більшої популярності, оскільки вони забезпечують краще пояснення академічних та професійних результатів.

Мотивація Мотивація спонукає людину до дій і є причиною дій людини. Дослідження показали, що студенти з вищою академічною успішністю, мотивацією та наполегливістю використовують внутрішні цілі, а не зовнішні.Gutman, Leslie; Schoon, Ingrid (2013). (PDF). Education Endowment Foundation: 59. Archived from the original (PDF) on 2016-09-17. Retrieved 2017-04-17. Крім того, студенти, які мотивовані покращити свої попередні або майбутні досягнення, як правило, показують кращі академічні результати, ніж їхні однолітки з нижчою мотивацією. Іншими словами, студенти з вищою потребою в досягненнях мають вищу академічну успішність.

Самоконтроль Самоконтроль в академічному середовищі пов'язаний із самодисципліною, саморегуляцією, відтермінуванням задоволення та контролем імпульсів. Баумайстер, Вос та Тайс визначили самоконтроль як «здатність змінювати власні реакції, особливо для того, щоб привести їх у відповідність до таких стандартів, як ідеали, цінності, мораль та соціальні очікування, а також для підтримки досягнення довгострокових цілей». Іншими словами, самоконтроль — це здатність ставити довгострокові цілі на перше місце, ніж спокусу короткострокових імпульсів. Самоконтроль зазвичай вимірюється за допомогою самостійно заповнених анкет. Дослідники часто використовують шкалу самоконтролю, розроблену Тангні, Баумайстером та Буном у 2004 році.

Завдяки поздовжньому дослідженню тесту з зефіром, дослідники виявили зв'язок між часом, витраченим на очікування другого зефіру, та вищими академічними досягненнями. Однак цей висновок стосувався лише учасників, у яких зефір був на видноті та не використовувався жодними відволікаючими тактиками.

Високий локус контролю, коли людина пояснює успіх власним прийняттям рішень та позитивною поведінкою, такою як дисципліна, є наслідком самоконтролю. Було виявлено, що високий локус контролю має позитивний прогнозований зв'язок з високим середнім балом в коледжі.

Структура сім'ї Структура сім'ї та її участь відіграють життєво важливу роль в освіті дитини. Існує кілька типів сімейних структур. Ці сімейні структури по-різному впливають на успішність дитини. Фактори сімейної структури, які можуть впливати на дитину, включають тиск з боку батьків, сімейний стан батьків та соціально-економічний статус сім'ї.

Соціально-економічний статус сім'ї Існують різні типи соціально-економічних стресів, пов'язаних з навчанням, залежно від доходу вашої родини. Більш заможні діти, як правило, стикаються з такими проблемами, як симптоми тривоги, посилена нормалізація зловживання психоактивними речовинами та симптоми депресії вже в середній школі. Учні з високими досягненнями з цього середовища, як правило, також стикаються з тиском з боку батьків, а також суспільства, яке зазвичай не враховує їхнє здоров'я та благополуччя. Ці умови ускладнюють навчання та академічний успіх, особливо у вищій школі.

Більш економічно неблагополучні верстви населення, як правило, мають труднощі з досягненням академічного успіху через проблеми з грошима та культурою навколо них. Хоча немає жодної причини, чому студенти показують гірші результати за стандартизованими показниками академічного прогресу чи успіху, такими як SAT та ACT, студенти та округи з низьким рівнем доходу показують гірші результати за цими тестами. Деякі ставлять під сумнів справедливість тестів та показників, що вимірюють академічний успіх.

Позакласна діяльність Організована позакласна діяльність або культурні заходи позитивно пов'язані з високою академічною успішністю, включаючи підвищення рівня відвідуваності, залученості до навчання, середнього балу, вищої освіти, а також зниження рівня відсіву та депресії. Крім того, позитивні результати розвитку були виявлені у молоді, яка бере участь в організованій позакласній діяльності. Заняття спортом у старших класах пов'язані з високою академічною успішністю, особливо серед міської молоді. Однак, заняття спортом пов'язані зі збільшенням споживання та зловживання алкоголем серед учнів старших класів, а також зі збільшенням кількості прогулів.

Хоча дослідження показують, що існує позитивний зв'язок між академічною успішністю та участю в позакласній діяльності, практика, що лежить в основі цього зв'язку, не завжди зрозуміла. Більше того, існує багато непов'язаних факторів, які впливають на зв'язок між академічними досягненнями та участю в позакласній діяльності. Ці змінні включають: громадянську активність, розвиток ідентичності, позитивні соціальні стосунки та поведінку, а також психічне здоров'я. В інших дослідженнях, присвячених молоді, повідомлялося, що позитивна соціальна підтримка та розвиток, які можна отримати через організовані позакласні заходи, корисні для досягнення академічного успіху. Що стосується академічної успішності, існує ціла інша група змінних, які слід враховувати. Деякі з цих змінних включають: демографічні та сімейні впливи, індивідуальні характеристики, а також ресурси та зміст програми. Наприклад, було виявлено, що соціально-економічний статус відіграє певну роль у кількості учнів, які беруть участь у позакласній діяльності. Крім того, вважається, що стосунки з однолітками та підтримка, що розвиваються в позакласній діяльності, часто впливають на успішність людей у школі. З огляду на всі ці змінні, важливо краще зрозуміти, як академічні досягнення можна розглядати як у негативному, так і в позитивному світлі.

На завершення, більшість досліджень показують, що позакласна діяльність позитивно корелює з академічними досягненнями.Mahoney, Joseph L.; Larson, Reed W.; Eccles, Jacquelynne S. (2005-03-23). Organized Activities As Contexts of Development: Extracurricular Activities, After School and Community Programs. Psychology Press. ISBN 978-1-135-62813-0. Було зазначено, що для кращого розуміння напрямку цього зв'язку можна було б провести більше досліджень.Eccles, Jacquelynne S.; Templeton, Janice (January 2002). «Chapter 4: Extracurricular and Other After-School Activities for Youth». Review of Research in Education. 26 (1): 113–180. doi:10.3102/0091732X026001113. Разом ця інформація може дати нам краще розуміння конкретних аспектів, які слід враховувати, розглядаючи вплив участі в позакласній діяльності на академічні досягнення.

Успішні освітні дії Існує досвід, проаналізований дослідницькими проектами, який показує, як впровадження успішних освітніх дій (SEA) у школах з високим рівнем прогулів сприяє покращенню академічної успішності.

Примітки