Ровесницька освіта — принцип організації освіти та відповідні йому педагогічні практики, ключовою умовою успішності навчання в яких визнається становлення дружньої спільноти учнів.
Історія Назва була запропонована Євгеном Шулешко, який розробив до початку 1980-х років принципово нову систему початкової та дошкільної освіти дітей від 5 до 10 років, що виключала виникнення «двієчників» як соціального явища і організував її освоєння в сотнях класів і дошкільних групРусаков А. С. Эпоха великих открытий в школе девяностых годов. СПб, 2005. — С. 193—221..«Ровесники відчувають себе новим поколінням — новою спільністю, якій доступні всі сторони життєдіяльності людей і в якій розбіжності для людей не доводяться до конфліктів. Суть нашого підходу — в організації такого життя дітей, при якому покоління ровесників, що формується, освоює і зберігає старі культурні традиції і, непомітно для себе, створює традиції нові. …А як спосіб, форми досягнення такого результату педагог використовує можливість ненасильно, ненав'язливо, нерегламентовано вводити в оборот життя знання, вміння та навички. Тоді те, що вважалося далекою метою, завжди стає ближньою, а досягнення навченості — далекою». — Шулешко Е. Е. Понимание грамотности. Книга 1. Условия успеха. СПБ., 2011.Ідеї та методи ровесницької освіти описані в книзі Є. Шулешко «Розуміння грамотності»Эл. публ. Возвращение грамотности. Евгений Шулешко ; Шулешко Е. Е. Понимание грамотности. Книга 1. Условия успеха. СПб, 2011; Шулешко Е. Е. Понимание грамотности. Книга 2. Метод обучения. СПб, 2011., у роботах А. П. Єршової, В. М. БукатоваЕршова А. П., Букатов В. М. Режиссура урока, общения и поведения учителя. 3-е изд. М., 2006; Шулешко Е. Е., Ершова А. П., Букатов В. М. Социо-игровые подходы к педагогике. Красноярск, 1990; Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических игр. 2-е изд., М., 2003; Букатов В. М., Ершова А. П. Хрестоматия игровых приемов обучения. Книга для учителя. М., 2000., А. Н. ЮшковаЮшков А. Н. Психологические особенности становления детской вопросительности на уроках-диалогах в начальной школе / автореф.канд.дис. Красноярск, 1996; Юшков А. Н. Познавательный интерес и собственное дело детей. СПб, 2013; Эл. публ. Познавательный интерес и собственное дело детей, М. В. ГанькіноїГанькина М. В. Грамматическая аптечка. Неотложная помощь в правописании. М., 2010; Букатов В. М., Ганькина М. В. Режиссура школьной повседневности в невыдуманных рассказах, неожиданных советах и нескучных рекомендациях / Библиотечка «Первого сентября» (6 вып). М., 2006. Эл публ. та ін.
Хоча принципи ровесництва як ключові для побудови педагогічної практики сформував Е. Шулешко, фактично вони були повноцінно втілені у багатьох знаменитих прецедентах історії освіти: у досвіді Царськосельського ліцею пушкінської доби, у комунарському русіСм., напр.: Соловейчик С. Л. Фрунзенская коммуна: книга о необычной жизни обыкновенных ребят, написанная ими самими. М., 1969; Воспитание по Иванову / Сб. о методике коллектив. творч. воспитания, разраб. Педагогом И. П. Ивановым / под ред. С. Соловейчика. М., 1989, у фактах становлення багатьох студентських спільнот та наукових шкіл. Співзвучна методам та ідеям ровесницької освіти молодших школярів та педагогіка Селестена Френе.
У багатьох аспектах принципам ровесницької освіти близькі ідеї «подійної спільності» дітей і дорослих, що розвиваються В. І. Слободчиковим, Т. В. Бабушкіною См. Бабушкина Т. В. Что хранится в карманах детства. 3-е изд. — СПб, 2013, А. Н. Тубельським.
У сучасній західній психології та педагогіці ряд принципів ровесницької освіти проявляється у підходах, близьких напряму «соціального конструктивізму».
Примітки