miniaturadaimagem|200x200px| Métodos especiais são usados no estudo psicológico de bebês. miniaturadaimagem|Teste de Conservação de Piaget. Um dos muitos experimentos usados para crianças. A psicologia do desenvolvimento é o estudo científico de como e por que os seres humanos mudam ao longo da vida. Preocupado originalmente com bebês e crianças, o campo se expandiu para incluir a adolescência, o desenvolvimento adulto, o envelhecimento e toda a vida. Os psicólogos do desenvolvimento visam explicar como o pensamento, o sentimento e os comportamentos mudam ao longo da vida. Este campo examina a mudança em três dimensões principais: desenvolvimento físico, desenvolvimento cognitivo e desenvolvimento social e emocional . Dentro dessas três dimensões está uma ampla gama de tópicos, incluindo habilidades motoras, funções executivas, compreensão moral, aquisição de linguagem, mudança social, personalidade, desenvolvimento emocional, autoconceito e formação de identidade.
A psicologia do desenvolvimento examina as influências da natureza e da criação no processo de desenvolvimento humano e nos processos de mudança no contexto ao longo do tempo. Muitos pesquisadores estão interessados nas interações entre as características pessoais, o comportamento do indivíduo e os fatores ambientais, incluindo o contexto social e o ambiente construído. Os debates em curso em relação à psicologia do desenvolvimento incluem essencialismo biológico versus neuroplasticidade e estágios de desenvolvimento versus sistemas dinâmicos de desenvolvimento.
A psicologia do desenvolvimento envolve uma variedade de campos, como psicologia educacional, psicopatologia infantil, psicologia forense do desenvolvimento, desenvolvimento infantil, psicologia cognitiva, psicologia ecológica e psicologia cultural. Psicólogos influentes do desenvolvimento do século XX incluem Urie Bronfenbrenner, Erik Erikson, Sigmund Freud, Jean Piaget, Barbara Rogoff, Esther Thelen e Lev Vygotsky.
Antecedentes históricos miniaturadaimagem|Impressão em carbono de uma fotografia de Charles Darwin. Jean-Jacques Rousseau e John B. Watson são tipicamente citados como os fundadores da moderna psicologia do desenvolvimento. Em meados do século XVIII Jean-Jacques Rousseau descreveu três estágios de desenvolvimento: bebês (infância), puer (infância) e adolescência em Emile: Or, On Education. As ideias de Rousseau foram adotadas fortemente pelos educadores da época.
A psicologia do desenvolvimento geralmente se concentra em como e por que certas mudanças (cognitivas, sociais, intelectuais, de personalidade) no curso da vida humana ocorrem ao longo do tempo. Existem muitos teóricos que deram uma contribuição profunda a essa área da psicologia. Um deles, Erik Erikson, desenvolveu um modelo de oito estágios de desenvolvimento psicológico. Ele acreditava que os humanos se desenvolveram em estágios ao longo de suas vidas e que isso afetaria seus comportamentos.
No final do século XIX, psicólogos familiarizados com a teoria evolucionária de Darwin começaram a buscar uma descrição evolucionária do desenvolvimento psicológico ; proeminente aqui foi o psicólogo pioneiro G. Stanley Hall, que tentou correlacionar idades da infância com idades anteriores da humanidade . James Mark Baldwin, que escreveu ensaios sobre tópicos que incluíam Imitação: Um Capítulo na História Natural da Consciência e Desenvolvimento Mental na Criança e na Raça: Métodos e Processos, estava fortemente envolvido na teoria da psicologia do desenvolvimento. Sigmund Freud, cujos conceitos eram desenvolvimentistas, afetou significativamente as percepções do público.
Teorias
Desenvolvimento psicossexual Sigmund Freud acreditava que todos nós tínhamos um nível consciente, pré-consciente e inconsciente. No consciente, estamos cientes de nosso processo mental. O pré-consciente envolve informações que, embora não estejam atualmente em nossos pensamentos, podem ser trazidas à consciência. Por último, o inconsciente inclui processos mentais dos quais não temos conhecimento.
Ele acreditava que havia tensão entre o consciente e o inconsciente porque o consciente tenta conter o que o inconsciente tenta expressar. Para explicar isso, ele desenvolveu três estruturas de personalidade: o id, o ego e o superego. O id, o mais primitivo dos três, funciona segundo o princípio do prazer: busca o prazer e evita a dor. O superego desempenha o papel crítico e moralizador; e o ego é a parte organizada e realista que faz a mediação entre os desejos do id e do superego.
Com base nisso, ele propôs cinco estágios universais de desenvolvimento, cada um caracterizado pela zona erógena que é a fonte da energia psicossexual da criança. A primeira é a fase oral, que ocorre do nascimento aos 12 meses de idade. Durante a fase oral, "a libido está centrada na boca do bebê". O bebê é capaz de sugar. A segunda é a fase anal, de um a três anos de idade. Durante o estágio anal, a criança defeca pelo ânus e muitas vezes fica fascinada com sua defecação. O terceiro é o estágio fálico, que ocorre dos três aos cinco anos de idade (a maior parte da personalidade de uma pessoa se forma nessa idade). Durante o estágio fálico, a criança está ciente de seus órgãos sexuais. O quarto é o estágio de latência, que ocorre dos cinco anos de idade até a puberdade. Durante o estágio de latência, os interesses sexuais da criança são reprimidos. O estágio cinco é o estágio genital, que ocorre da puberdade até a idade adulta. Durante a fase genital, a puberdade começa a acontecer.
Teorias do desenvolvimento cognitivo Jean Piaget, um teórico suíço, postulou que as crianças aprendem construindo ativamente o conhecimento por meio da experiência prática. Ele sugeriu que o papel do adulto em ajudar a criança a aprender era fornecer materiais apropriados com os quais a criança pudesse interagir e usar para construir. Ele usou o questionamento socrático para fazer as crianças refletirem sobre o que estavam fazendo e tentou fazê-las ver contradições em suas explicações.
Piaget acreditava que o desenvolvimento intelectual ocorre por meio de uma série de estágios, que ele descreveu em sua teoria do desenvolvimento cognitivo. Cada estágio consiste em etapas que a criança deve dominar antes de passar para a próxima etapa. Ele acreditava que esses estágios não são separados uns dos outros, mas sim que cada estágio se constrói sobre o anterior em um processo de aprendizado contínuo. Ele propôs quatro estágios: sensório - motor, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal . Embora ele não acreditasse que esses estágios ocorressem em qualquer idade, muitos estudos determinaram quando essas habilidades cognitivas deveriam ocorrer.
Estágios de desenvolvimento moral Piaget afirmou que a lógica e a moralidade se desenvolvem por meio de estágios construtivos. Expandindo o trabalho de Piaget, Lawrence Kohlberg determinou que o processo de desenvolvimento moral estava principalmente preocupado com a justiça e que continuou durante toda a vida do indivíduo.
Ele sugeriu três níveis de raciocínio moral; raciocínio moral pré-convencional, raciocínio moral convencional e raciocínio moral pós-convencional. O raciocínio moral pré-convencional é típico das crianças e é caracterizado por um raciocínio baseado em recompensas e punições associadas a diferentes cursos de ação. A razão moral convencional ocorre durante o final da infância e início da adolescência e é caracterizada por raciocínios baseados em regras e convenções da sociedade. Por último, o raciocínio moral pós-convencional é um estágio durante o qual o indivíduo vê as regras e convenções da sociedade como relativas e subjetivas, ao invés de autoritativas.
Kohlberg usou o Dilema de Heinz para aplicar a seus estágios de desenvolvimento moral. O Dilema de Heinz envolve a esposa de Heinz morrendo de câncer e Heinz tendo o dilema de salvar sua esposa roubando um medicamento. A moralidade pré-convencional, a moralidade convencional e a moralidade pós-convencional se aplicam à situação de Heinz.
Estágios de desenvolvimento psicossocial O psicólogo germano-americano Erik Erikson e sua colaboradora e esposa, Joan Erikson, conceitualizaram oito estágios de desenvolvimento psicossocial pelos quais teorizaram que os indivíduos saudáveis passam à medida que se desenvolvem da infância à idade adulta. Em cada estágio, a pessoa deve resolver um desafio ou dilema existencial. A resolução bem-sucedida do dilema resulta no enraizamento de uma virtude positiva na pessoa, mas o fracasso em resolver o desafio fundamental desse estágio reforça as percepções negativas da pessoa ou do mundo ao seu redor e o desenvolvimento pessoal da pessoa é incapaz de progredir. A primeira etapa, "Confiança vs. A desconfiança ", ocorre na infância. A virtude positiva para o primeiro estágio é a esperança, no bebê aprendendo em quem confiar e tendo esperança de que um grupo de pessoas que o apóie esteja ao seu lado. O segundo estágio é "Autonomia vs. Vergonha e Dúvida "com a virtude positiva sendo vontade. Isso ocorre na primeira infância, quando a criança aprende a se tornar mais independente, descobrindo do que é capaz, ao passo que, se a criança for excessivamente controlada, os sentimentos de inadequação são reforçados, o que pode levar à baixa autoestima e à dúvida. O terceiro estágio é "Iniciativa vs. Culpa". A virtude a ser conquistada é um senso de propósito. Isso ocorre principalmente por meio de jogo. Esta é a fase em que a criança ficará curiosa e terá muitas interações com outras crianças. Eles farão muitas perguntas à medida que sua curiosidade aumentar. Se houver culpa demais, a criança pode ter uma interação mais lenta e difícil com seu mundo e outras crianças nele. A quarta etapa é "Indústria (competência) vs. Inferioridade". A virtude desse estágio é a competência e é o resultado das primeiras experiências da criança na escola. Este estágio é quando a criança tenta ganhar a aprovação dos outros e entender o valor de suas realizações. O quinto estágio é "Identidade vs. Confusão de funções". A virtude conquistada é a fidelidade e isso se dá na adolescência. É quando a criança idealmente começa a identificar seu lugar na sociedade, principalmente em termos de seu papel de gênero. O sexto estágio é "Intimidade vs. Isolamento ", que acontece nos jovens e a virtude adquirida é o amor. É quando a pessoa passa a compartilhar sua vida com outra pessoa de forma íntima e emocional. Não fazer isso pode reforçar os sentimentos de isolamento. O sétimo estágio é "Geratividade vs. Estagnação". Isso acontece na idade adulta e a virtude adquirida é o cuidado. Ficamos estáveis e começamos a retribuir criando uma família e nos envolvendo na comunidade. O oitavo estágio é "Integridade do Ego vs. Desespero". Quando alguém envelhece, eles olham para trás em suas vidas e contemplam seus sucessos e fracassos. Se eles resolverem isso positivamente, a virtude da sabedoria será obtida. Este também é o estágio em que se pode ter uma sensação de fechamento e aceitar a morte sem remorso ou medo.
Estágios baseados no modelo de complexidade hierárquica