ゴール・フリー評価（ゴール・フリーひょうか、、GFE）は、事業や教育プログラムなどの評価において、評価者があらかじめ設定された目標を知らない、または参照しないで、実際に生じた結果や影響を調べる評価の考え方である。典型的には、評価者に目標を知らせないことで、目標の達成度だけに注意が向くことを避け、意図していなかった効果も検討する。日本語では「目標にとらわれない評価」とも訳されてきた。
背景と特徴 アメリカの評価研究者マイケル・スクリヴェンが1970年代初頭に提唱した。目標に基づく評価が、計画者や実施者の意図に沿った成果を中心に調べるのに対し、ゴール・フリー評価では、実際に影響を受ける人々のニーズと、観察された結果を重視する。背景には、目標として想定されていない結果や副作用を、目標の達成度だけで捉えることの問題があった。
「ゴール・フリー」は、評価の基準を設けないことを意味しない。事業の目標をそのまま判断基準とする代わりに、対象者のニーズに照らして、実際の結果の価値を判断する。また、事業を計画・実施する際に目標を設けることまで否定するものではない。
実施方法 評価者は、対象となる事業の計画者・実施者から独立した立場で評価を行う。目標に関する情報が評価者に伝わらないよう、連絡や文書を確認する仲介者（スクリーナー）を置く方法がある。評価では、意図された成果に加えて、意図していなかった有益な効果や不利益も調査の対象とする。
根津は、カリキュラム評価における方法として、対象者のニーズを調べるニーズ・アセスメント、評価項目を整理するチェックリスト、独立評価者の三つを検討している。また、Youkerによる12件の事例の比較では、関係者への半構造化インタビューなどを用い、目標に基づく評価を補完する成果評価として実施されていたことが報告されている。
位置づけと課題 ゴール・フリー評価は、目標に基づく評価を全面的に置き換えるものではなく、実際の効果を幅広く捉えるための補完的な方法として位置づけられる。
Youkerらによる2014年の四つの事例研究では、実施例は比較的小規模で、質的なデータ収集を用いていた。著者らは、実施手続きをより明確にすることと、他の評価方法との体系的・実証的な比較研究の必要性を指摘している。
日本における研究 日本では、カリキュラム評価の方法論として検討されている。根津朋実は1998年の論文で、多元的な視点と事実認定を重視し、カリキュラム評価の質的な客観性を確保するという観点から、その方法を検討した。2006年の著書『カリキュラム評価の方法：ゴール・フリー評価論の応用』では、中高一貫校の回顧的なカリキュラム評価、教員集団による生徒評価、工業系高校の総合的な学習の時間の評価などへの応用を扱っている。
脚注
関連文献
関連項目 教育評価 形成的評価 カリキュラム